Okul öncesi dönemde Mühendislik tasarımı eğitiminin kullanılmasının öğretmenlerin gözünden değerlendirilmesi

Sema Altun Yalçın; Zehra Çakır

doi:10.24130/eccdjecs.1967202263451

Authors

Sema Altun Yalçın Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi https://orcid.org/0000-0001-6349-2231
Zehra Çakır Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi https://orcid.org/0000-0003-4585-8214

Abstract

The aim of the study is to examine the perceptions of preschool teachers about the use of engineering design education in the preschool period. The research method is case study, one of the qualitative research method designs. The study group of the research consisted of 5 pre-school teachers who had knowledge about engineering design before using the convenience sampling technique. As a data collection tool, a semi-structured interview form consisting of 7 open-ended questions created by the researcher was used. Content analysis was applied to the obtained data. The findings revealed that the teachers applied engineering design in their classrooms, that an engineering design-based learning environment created an interdisciplinary learning environment for students, that students developed their cognitive, affective and psychomotor skills, and that they should be suitable for the Turkish education system and integrated into all courses.

References

Acar, D., Ecevit, T. & Büyükşahin, Y. (2020). Fen bilimleri öğretmen adaylarının STEM eğitimine yönelik metaforik algıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 1839-1873.

Ayaz, E. (2019). Mühendislik tasarım temelli fen öğretiminin sınıf öğretmeni adaylarının karar verme, bilimsel yaratıcılık ve tasarım becerilerine etkisi. Doktora Tezi, Temel Eğitim Anabilim Dalı Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Azamet C. & Yalçın, S.A. (2020). Basit malzemelerle yapılan STEM etkinliklerinin okul öncesi öğretmen adaylarının mesleğe ilişkin tutumları açısından incelenmesi. Social Mentality And Research Thinkers Journals, 39, 2455-2471. Doi: 10.31576/smryj.719.

Aslan, F. & Bektaş, O. (2019). Fen bilgisi öğretmen adaylarının STEM uygulamaları hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 17-50.

Ata Aktürk, A. & Demircan, H. Ö. (2017). Okul öncesi dönemde STEM ve STEAM eğitimine yönelik çalışmaların incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 757-776.

Bakırcı, H. & Kutlu, E. (2018). Fen bilimleri öğretmenlerinin FeTeMM yaklaşımı hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 9(2), 367-389.

Bishop-Wisecarver. (2015). Fueling STE(a)M education with art and creativity. Retrieved from: http://www.bwc.com/blog/post/fueling-steam-education-with-art-and-creativity

Capobianco, B. M. (2011). Exploring a science teacher’s uncertainty with integrating engineering design: an action research study. Journal of Science Teacher Education, 22, 645-660.

Cunningham, C. & Lachapelle, C. (2010). The impact of engineering is elementary (eıe) on students' attıtudes toward engıneerıng and science. American Society for Engineering Education,1-13.

Chesloff, J. D. (2013). STEM education must start in early childhood. Education Week, 32, 32-27.

Çakır, Z., & Altun Yalçın, S. (2020a). Okul öncesi eğitiminde gerçekleştirilen STEM eğitimlerinin öğretmen ve veli görüşleri açısından değerlendirilmesi. International Journal of Active Learning, 5 (2), 142-178. DOI: 10.48067/ijal.823224

Çakır, Z., Yalçın, S. A., & Yalçın, P. (2020b). Montessori yaklaşımı temelli STEM etkinliklerinin okul öncesi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerine etkisi. Fen Bilimleri Öğretim Dergisi, 8(1), 18-45.

Çakır, Z. & Altun Yalçın, S. (2021). The investigation of the effect of Montessori approach-based STEM activities on the problem-solving skills of pre-service preschool teachers. Journal of Theoretical Educational Science, 14(2), 93-119. DOI: 10.30831/akukeg.824773.

Çakır, Z. & Altun Yalçın, S. (2022). The effect of the Montessori approach-based STEM activities on the pre-school pre-service teachers’ lifelong learning. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (56), 66-96. DOI: 10.9779/pauefd.1022966

Çalık, M. & Sözbilir, M. (2014). İçerik analizinin parametreleri. Eğitim ve Bilim, 39(174), 33-38.

Çavaş, B., Bulut, Ç., Holbrook, J. & Rannikmae, M. (2013). Fen eğitimine mühendislik odaklı bir yaklaşım: ENGINEER projesi ve uygulamaları. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 1(1), 12-22.

Çorlu, M.A. Aydın, E. (2016). Evaluation of learning gains through integrated STEM projects. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 4(1), 20-29

Çınar, S. & Kereci, N. (2020). Sınıf öğretmenlerinin mühendislik tasarım uyumalarının fen bilimleri öğretimine entegrasyonu hakkındaki görüşleri: Ordu örneği. International Journal of Innovative Approaches in Education, 4(2), 26-45. doi: 10.29329/ijiape.2020.261.1

Demircan, H.E. (2021). How am I supposed to do this on my own?: A case study on perspectives of preschool teachers regarding integrative STEM practices. Journal of Early Childhood Research, 1–20.

Doğan, E. & Saraçoğlu, S. (2019). Fen bilimleri öğretmenlerinin STEM temelli fen eğitimi hakkındaki görüşleri. HAYEF: Journal of Education, 16(2), 182-220. doi: 10.5152/hayef.2019.19016

Ercan, S. & Şahin, F. (2015). Fen eğitiminde mühendislik uygulamalarının kullanımı: Tasarım temelli fen eğitiminin öğrencilerin akademik başarıları üzerine etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 9(1), 128-164. DOI: 10.17522/nefefmed.67442

Eker, M. (2019). Bilim sanat merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik eğitimi algıları, Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.

Falkingham, L. T., & Reeves, R. (1998). Context analysis a technique for analysing research in a field, applied to literature on the management of R and D at the section level. Scientometrics, 42(2), 97-120.

Harman, G., & Yenikalaycı, N. (2021). STEM eğitiminde mühendislik tasarım sürecine dayalı etkinliklere yönelik fen bilgisi öğretmen adaylarının görüşleri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 53, 206-226, ISSN: 2147-5202. DOI: 10.15285/maruaebd.729672

Hacıoğlu, Y., Yamak H., & Kavak, N. (2016). Mühendislik Tasarım Temelli Fen Eğitimi ile İlgili Öğretmen Görüşleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 807-830.

Hagay, G., & Baram–Tsabari, A. (2015). A strategy for incorporating students’ interests into the high school science classroom. Journal of Research in Science Teaching. Advance online publication. doi:10.1002/tea.21228

Hsu, M-C., Purzer S. & Cardella M.E., (2011). Elementary teachers’ views about Teaching design, engineering and technology. Journal of Pre-College Engineering Education Research, 1(2),31–39.

Kennedy, T. J., & Odell, M. R. L. (2014). Engaging students in STEM education. Science Education International, 25(3), 246-258.

Kınık Topalsan, A. (2018). Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Geliştirdikleri Mühendislik Tasarım Temelli Fen Öğretim Etkinliklerinin Değerlendirilmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi (YYU Journal of Education Faculty), 15(1),186-219.

Kızılay, E. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının FeTeMM alanları ve eğitimi hakkındaki görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies (JASSS), 47, 403-417.

Kolodner, J. L., Crismond, D., Gray, J., Holbrook, J., & Puntambekar, S. (1998). Learning by design from theory to practice. http://www.cc.gatech.edu/projects/lbd/htmlpubs/lbdtheorytoprac.html. (Erişim tarihi: 2021, 15 Aralık)

Kolodner, J.L., Camp, P.J., Crismond, D., Fasse, B., Gray, J., Holbrook, J., Puntambekar, S. & Ryan, M. (2003). Problem-based learning meets case-based reasoning in the middle-school science classroom: Putting learning by design(tm) into Practice. Journal of the Learning Sciences, 12(4), 495-547, DOI: 10.1207/S15327809JLS1204_2

Özdemir, A. U., & Cappellaro, E. (2020). Sınıf öğretmenlerinin FeTeMM farkındalıkları ve FeTeMM eğitimi uygulamalarına yönelik görüşleri. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 8(1), 46-75.

Marulcu, İ. & Sungur, K. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarının mühendis ve mühendislik algılarının ve yöntem olarak mühendislik-dizayna bakış açılarının incelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi, 12(1), 13-23.

Meral, M., & Yalçın, S.A. (2019). STEM eğitiminin sınıf öğretmeni adaylarının mesleklerine ilişkin tutumları üzerine etkisi ve öğretmen adaylarının stem eğitimine yönelik görüşleri. Socıal Scıences Studıes Journal (SSSJournal), 50, 6649-6660. Doi: 10.26449/sssj.1901.

Özer, İ. E., & Canbazoğlu Bilici, S. (2021). Mühendislik tasarım temelli Algodoo etkinliklerinin öğrencilerin tasarım becerilerine ve akademik başarılarına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 301-316. doi: 10.16986/HUJE.2020062006

Selçuk, Z., Palancı, M., Kandemir, M. & Dündar, H. (2014). Eğitim ve bilim dergisinde yayınlanan araştırmaların eğilimleri: İçerik analizi. Eğitim ve Bilim, 39(173), 430-453.

Silk E. M. & Schunn C. D. (2008). The impact of an engineering design curriculum on science reasoning in an urban setting, Journal of Science Education and Technology, 41(10), 1081-1110.

Tekindal, M. & Uğuz Arsu, Ş. (2020). Nitel araştırma yöntemi olarak fenomenolojik yaklaşımın kapsamı ve sürecine yönelik bir derleme. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, 20 (1), 153-182.

Timur, B., & İnançlı, E. (2018). Fen bilimleri öğretmen ve öğretmen adaylarının STEM eğitimi hakkındaki görüşleri. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 1(1), 48-66.

Ültay, N., & Ültay, E. (2020). A comparative investigation of the views of preschool teachers and teacher candidates about STEM. Journal of Science Learning, 3(2), 67-78. doi: 10.17509/jsl.v3i2.20796

Yalçın, A.Y., & Yalçın, P. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının STEM eğitimi konusundaki metaforik algılarının incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies. 39-60.

Yalçın, S.A. (2019). The effect of ıntegrated STEM education on teachers and the opinions of teachers. Journal of Social Humanities and Administrative Sciences, 5(20), 948-963.

Yıldırım, A.& Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, (5. Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Wendell, K. B. (2008). The theoretical and empirical basis for design-based science instruction for children. Unpublished Qualifying Paper, Tufts University