Okul öncesi dönemdeki çocukların model alma becerileri gelişimlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi
Keywords:
Model alma, Çocuk, MatematikAbstract
Matematik, modellerin dilidir ve bilimidir. Bir model, aynı sırada veya düzende sürekli tekrar eden sayıların, renklerin, nesnelerin, şekillerin veya eylemlerin ardışıklığıdır. Model alma çocuklarda matematiksel fikirlerin, ilişkilerin soyutlanması ve akıl yürütmenin gelişmesi için önemlidir. Bu çalışmanın amacı, çocukların model alma beceri gelişimlerinin, çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırma ilişkisel tarama modeline göre yürütülmüştür. Araştırmada amaçlı örneklem belirleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubu anaokuluna devam eden 182 çocuktan oluşmuştur. Veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından geliştirilen ölçme aracı kullanılmıştır. Araştırmanın verileri 2016-2017 eğitim-öğretim yılının Mayıs ayında toplanmıştır. Araştırma sonuçları çocukların model alma beceri gelişimlerinde cinsiyete göre anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir. Bununla beraber, model alma beceri gelişimleri ve çocukların yaşı , eğitim kurumuna devam etme süresi, anne-babanın eğitim düzeyi ve ailenin ekonomik düzeyi değişkenleri arasında anlamlı fark olduğu tespit edilmiştir.
References
ACARA (Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority), (2010).
Australian curriculum: Mathematics. 28.03.2018 tarihinde
http://www.australiancurriculum.edu.au/Mathematics/Curriculum/F-10 adresinden erişildi.
Aktaş Arnas, Y., Deretarla Gül, E. & Sığırtmaç, A. (2003). “48-86 Ay çocuklar için sayı ve işlem kavramları testini’ nin geçerlik ve güvenirlik çalışması”. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(12), 147-157.
Aslan, D. & Aktaş Arnas, Y. (2007). “Okul öncesi eğitim materyallerinde geometrik şekillerin sunuluşuna ilişkin içerik analizi”. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(1), 69-80.
Avı, K. (2015). “Okul Öncesi Eğitimi Alan 48-66 Aylık Çocukların Matematik Becerilerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi”. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakklale
Bolat, Y. E. & Sığırtmaç, D. A. (2006). “Sayı ve işlem kavramı kazanımında müzikli oyunların etkisi”. Ege Eğitim Dergisi, (7) 2, 43-56.
Bulut, M. S. & Tarım, K. (2006). “Okul öncesi öğretmenlerinin matematik ve matematik öğretimine ilişkin algı ve tutumları”. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(32), 152-164
Clements, D.H. & Sarama, S. (2007a). “Early childhood mathematics learning” Secont handbook of research on mathematics teaching and learning”, Farnk K. Lester (Ed.),US, Information Age Publishing.
Collins, M. A., & Laski, E. V. (2015). “Preschoolers' strategies for solving visual pattern tasks”. Early Childhood Research Quarterly, 32, 204-214.
Çelik, M. (2017), “Examination of the relationship between the preschool teachers’ attitudes towards mathematics and the mathematical development in 6-year-old preschool children”, Journal of Education and Learning, 6(4) 49-56
Çelik, M. (2017) “Okulöncesi öğretmenlerinin erken matematik eğitimine ilişkin tutumları”, İnönü University Journal of the Faculty of Education 18 (1) 58-70
Depps (2001). Interdisciplinary Greek Curriculum. 28.03.2018 tarihinde http://www.pischools.gr/programs/depps. Accessed 18 October 2001. Adresinden erişildi.
English, L.D. & Watters, J.J. (2005). “Mathematical modelling in the early school years”. Mathematics Education Research Journal, 16(3) 58-79.
Erdoğan, S. & Baran, G. (2006). “Erken matematik yeteneği testi-3 (tema-3)’ün 60-72 aylar arasında olan çocuklar için uyarlama çalışması”. Çağdaş Eğitim, 332, 32-38.
Fyfea, E.R., Evans, J.L., Matz, E.L., Hunt, K.M & Alibali, M.W., (2017). “Relations between patterning skill and differing aspects of early mathematics knowledge”, Cognitive Development, 44, 1-17.
Kesicioğlu, O. S. (2013). “Okul öncesi dönem çocuklarının matematiksel örüntü becerilerinin incelenmesi”. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13, 19-26.
Kidd, J. K., Pasnak, R., Gadzichowski, K. M., Gallington, D. A., McKnight, P., Boyer, C. E., & Carlson, A.. (2014). “Instructing first-grade children on patterning improves reading and mathematics”. Early Education & Development, 25, 134-151. http://dx.doi.org/10.1080/10409289.2013.794448
Klein, A. & Starkey, P. (2004). "Fostering preschool children's mathematical development: Finding from the Berkeley math readiness Project”. In D. H. Clements, J. Sarama, & A.M. DiBiase (Eds.) Engaging young children in mathematic: Standards for early childhood mathematics education (pp. 343-360) Mahwah, NJ: Erlbaum.
Musun-Miller, L. & Blevins-Knabe, B. (1998). “Adults’ beliefs about children and mathematics: how ımportant is it and how do children learn about it?” Early Development and Parenting, 7, 191-202.
NCTM (National Council of Teachers of Mathematics) (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston, VA: NCTM.
Papic, M.M., Mulligan, J.T. & Michael C. Mitchelmore, M.C.(2011). “Assessing the development of preschoolers' mathematical patterning”. Journal for Research in Mathematics Education, 42(3) 237- 269.
Pekince, P. & Dağlıoğlu, H. E. (2017). “Sayma ilkeleri testi’nin geçerlik ve güvenirlik çalışması”. İlköğretim Online, 16(2), 765-781
Rittle-Johnson, B., Fyfe, E. R., Hofer, K., & Farran, D. (2016). “Early math trajectories: low-income children’s mathematics knowledge from age 4 to 11”. Child Development. 88(5), 1727-1742.
Skoumpourdi, C. (2013). “Kindergartners’ performance levels on patterning”. International Journal For Mathematics İn Education, HMS i JME, 5, 108-131.)
Taştepe, T. & Temel, Z. F. (2013). “Erken çocukluk dönemi fen ve matematik eğitimi içerik standartları değerlendirme araçlarının geliştirilmesi (geçerlik ve güvenirlik çalışmaları)”. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(4) (Özel Sayı), 1625-1640.
Tsamir, P., Tirosh, D., Levenson, E.S., Barkai, R. & Tabach, M. (2017) “Repeating patterns in kindergarten: findings from children’s enactments of two activities”. Educational Studies in Mathematics, 96(1), 83-99
Yılmaz, B. (2015). “48-60 Aylık Çocuklar İçin Erken Sayı Değerlendirme Ölçeği’nin Geçerlik Güvenirlik Çalışması”. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın
Waters, J. (2004). Mathematical patterning in early childhood settings. In I. Putt, R. Faragher, & M. Mclean (Eds.), Mathematics Education for the Third Millennium: Towards 2010 (Proceedings of the 27th annual conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia, Townsville, Vol. 2, 565- 572). Sydney: MERGA.
