Erken çocukluk gelişimi ve eğitimi ile ilgili paylaşımlar yapan Instagram içerik üreticilerinin domino etkisi
Özet
Sosyal medya insanlık tarihinde daha önce hiç olmadığı kadar önemli hale gelmiştir. Özellikle erken çocukluk gelişimi ve eğitimine yönelik içerik üreten sosyal medya hesaplarından biri olan Instagram’ın ebeveynler ve öğretmenler üzerindeki yansımasını betimlemek hem Instagram hesaplarının içeriğinin hem de ebeveyn ve öğretmenlerin bilgi, ilgi ve beklentilerinin ortaya konulması açısından gereklidir. Bu araştırmada; okul öncesi dönem çocuğu olan 14 ebeveyn ve 8 okul öncesi öğretmeninin Instagram’da takip ettikleri erken çocukluk gelişimi ve eğitimine yönelik paylaşımlar yapan hesapların ebeveynler ve öğretmenler üzerindeki yansımalarının incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, nitel araştırma yöntemiyle desenlenen bir “fenomenoloji/olgubilim” araştırmasıdır. Bulgular ebeveynler ve öğretmenlerin Instagram hesaplarını sıklıkla bilgi edinmek, farklı etkinlik önerisi almak ve çocuklarla eğlenceli vakit geçirmek için takip ettiğini göstermektedir. Ebeveynler ve öğretmenlerin takip ettikleri Instagram hesaplarından beklentisi; iletişim dilinin sade, anlaşılır olması ve hesapların uygulanabilir öneriler sunmasıdır. Ayrıca bulgular ebeveyn ve öğretmenlerin hesapları takip ederken çoğunlukla içerik üreticisi hakkında bir araştırma yapmadıklarını göstermektedir.
Referanslar
Akgün, F. (2016). Öğretmenlerin ve öğretim elemanlarının sosyal ağların eğitimsel açıdan kullanımına ilişkin görüşleri. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 75-100.
Aktulun, Ö. U., & Elmas, R. (2019). 21. yüzyıl okul öncesi öğretmenleri için sosyal medya araçları: Muhtemel faydalar. Temel Eğitim Dergisi, 1(4), 6-20.
Aydemir, L., & Şen, İ. (2020). Kadın takipçilerin gözünden Instagram annelerine yönelik bir değerlendirme. International Journal of Social and Humanities Sciences, (IJSHS), 4(1), 41-54.
Balcı. A. (2007). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, 1.5nik ve ilkeler. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Bandura, A. (1997). Self–efficacy: The exercise of control. New York: Freeman and Company.
Başoğlu, R. (2020). Instagramda popüler anneleri takip eden annelerin annelik ve çocuk gelişimi hakkındaki görüşlerin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi] Aydın Üniversitesi.
Buchberger, F., Campos, B. P., Kallos, D., & Stephenson, J. (2000). Green paper on teacher education in Europe. Umeå, Sweden: Thematic Network on Teacher Education in Europe. 30 Mart 2016 tarinde http://www.cep.edu.rs/sites/default/files/greenpaper.pdf adresinden erişildi.
Chalken, C., & Anderson, H. (2017). Mothering on Facebook: Exploring the privacy /openness paradox. Social Media + Society, 1–10. 10.1177/2056305117707187
Ciyer, A., Nagasawa, M., Swadener, B. B., & Patet, P. (2010). Impacts of the Arizona system ready/child ready professional development project on preschool teachers' self-efficacy. Journal of Early Childhood Teacher Education, 31(2), 129-145.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2021). Eğitimde araştırma yöntemleri (çev. E. Dinç, K. Kıroğlu). Ankara: Pegem Yayınevi (2000)
CreatorDen (2018). Milyonları Peşinden Sürükleyen Bu Influencer’lar Da Kim Yahu? https://creatorden.com/milyonlari-pesinden-surukleyen-bu-influencerlar-da-kim-yahu/ adresinden erişildi.
Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri. M. Bütün ve S. B Demir, Çev. (Eds.). Siyasal Kitapevi.
Çolak, B. (2019). Öğretmenlerin Sosyal ağları kullanım amaçlarının incelenmesi: Suluova örneği [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
Davis, K. (2015). The information experience of new mothers in social media: a grounded theory study. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Queensland Üniversitesi.
Demircan, N. (2020). Yeni medya ile annelik kavramının tüketim kültürü çerçevesinde dönüşümü: Instagram anneleri üzerine inceleme [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Gelişim Üniversitesi.
Duggan, M., Lenhart, A., Lampe, C., & Ellison, N. B. (2015). Parents and social media. Pew Research Center, 16(1), 2.
Ergül, G., & Yıldız, S. (2021). Sosyal medyada sosyal annelik: Instagram anneliği. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), 611-627.
Eaton, P. W. (2014). Viewing digital space(s) through Bronfenbrenner’s Ecological Model. 8.11.2021 tarihinde https://profpeaton.com/2014/05/11/viewing-digital-spaces-through-bronfenbrenners-ecological-model/ adresinden erişildi.
Eells, R. J. (2011). Meta-analysis of the relationship between collective teacher efficacy and student achievement, [Yayınlanmamış doktora tezi]. Layola Universitesi.
Erişir, R. M., & Erişir, D. (2019). Yeni Medya ve Çocuk: Instagram Özelinde “Sharenting” “Paylaşanababalık” Örneği. Yeni Medya, (4), 50-64.
Ersoy, A. F. (2018). Sosyal medya kullanımının annelerin annelik rolü üzerindeki etkisi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6(81), 14-20.
Eskier, U. (2017). Medya nedir, topluma etkileri nelerdir? 23.05.2021 tarihinde makaleler.com adresinden erişildi.
Fulantelli, G., Taibi, D., & Scifo, L. (2021). The ecologıcal systems theory of human development to explore the student-socıal medıa ınteractıon. eLearning & Software for Education, 1.
Frankel, J. R., & Wallen, E. (2004). How to Design and Evaluate Research in Education. Mc Graw-Hill International Edition.
Fuchs, C. (2011). An alternative view of privacy on Facebook. Information, 2(1), 140–165.
Goddard, R. G., Hoy, W. K., & Hoy, A. W. (2004). Collective efficacy: Theoretical development, empirical evidence, and future directions. Educational Researchers 33(3), 3-13.
Gömleksiz, M. N., & Serhatlıoğlu, B. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin öz-yeterlik inançlarına ilişkin görüşleri. Electronic Turkish Studies 8(7), 201-221.
Guo, Y., Justice, L. M., Sawyer, B., & Tompkins, V. (2011). Exploring factors related to preschool teachers’ self-efficacy. Teaching and Teacher Education, 27(5), 961-968.
Guo, Y., Piasta, S. B., Justice, L. M., & Kaderavek, J. N. (2010). Relations among preschool teachers' self-efficacy, classroom quality, and children's language and literacy gains. Teaching and Teacher Education, 26(4), 1094-1103.
Hoy, A. W., & Spero, R. B. (2005). Changes in teacher efficacy during the early years of teaching: A comparison of four measures. Teaching and teacher education, 21(4), 343-356.
İşözen, H., & Özkan, Z. H. (2021). Sosyal medya kullanımının annelik tutum ve davranışlarına etkisinin incelenmesi. Aydın İnsan ve Toplum Dergisi, 7(1), 33-56.
Jiang, S., & Ngien, A. (2020). The Effects of Instagram Use, Social Comparison, and Self-Esteem on Social Anxiety: A Survey Study in Singapore. Social Media+ Society, 6(2), 2056305120912488.
Johnson, G. M., & Puplampu, K. P. (2008). Internet use during childhood and the ecological techno-subsystem. Canadian Journal of Learning and Technology, 34(1).
Kadim, M. (2012). Okul öncesi öğretmenlerinin oyun öğretimine ilişkin öz-yeterliklerinin incelenmesi. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
Karasar, N. (2015). Bilimsel araştırma yöntemi. (28. Baskı) Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kavak, Y., Aydın, A. & Akbaba, S. A. (2007). Öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri (1982-2007): Öğretmenin üniversitede yetiştirilmesinin değerlendirilmesi. Yükseköğretim Kurulu Yayınları 2007-5, Ankara: Me1.5san
Kemp, S. (2021a). Dıgıtal 2021: Global Overview Report. Essential headlines. https://datareportal.com/reports/digital-2021-global-overview-report adresinden erişildi.
Kemp, S. (2021b). Digital 2021: Turkey. Social media statistics for Turkey
Kesicioğlu, O. S. (2019). Instagramda “Okul Öncesi” etiketiyle yapılan paylaşımların incelenmesi. 6. Uluslararası Okul Öncesi Eğitimi Kongresi, Kars, Türkiye.
Kırık, A. M. (2017). Yeni medya aracılığıyla değişen iletişim süreci: sosyal paylaşım ağlarında gençlerin konumu. Gümüşhane Üniversitesi İletişim Fakültesi Elektronik Dergisi, 5(1), 230-261.
Konuk, N., & Güntaş, S. (2019). Sosyal medya kullanımı eğitimi ve bir eğitim aracı olarak sosyal medya kullanımı. International Journal of Entrepreneurship and Management Inquiries, 3(4), 1-25.
Liamputtong, P., & Ezzy, D. (2005). Qualitative research methods. 2nd ed. New York: Oxford University Press.
McBride, D. L. (2011). Risks and benefits of social media for children and adolescents. Journal of pediatric nursing, 26(5), 498-499.
National Association for the Education of Young Children [NAEYC](2009). NAEYC standarts for early childhood professional preparation programs. 28 Temmuz 2015 tarihinde https://www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/ProfPrepStandards09.pdf adresinden erişildi.
Nielsen, R. C. (2015). New mothers and social media: the effects of social media consumption and production on social support and parental stress. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi] Brigham Yough Üniversitesi.
O'Keeffe, G. S., & Clarke-Pearson, K. (2011). The impact of social media on children, adolescents, and families. Pediatrics, 127(4), 800-804.
O’Neill, B. (2015). Ecological perspectives and children’s use of the Internet: exploring micro to macro level analysis. Eesti Haridusteaduste Ajakiri. Estonian Journal of Education, 3(2), 32-53. 2015. doi:10.12697/eha.2015.3.2.02b
Öner, D. (2020). Erken Çocukluk Döneminde Teknoloji Kullanımı ve Dijital Oyunlar: Okul Öncesi Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(14), 140-154.
Öz, S., Demir, E., Gürsoy F., & Aral, N. (2022). Bir aile destek modeli olarak Instagram: çocuk gelişimi ile ilgili paylaşım yapan Instagram hesaplarının incelenmesi. World Children Conference-III, Mersin, Türkiye.
Pew Research Center (2021) Social Media Fact Sheet. Social media use over time. https://www.pewresearch.org/internet/fact-sheet/social-media/ adresinden erişildi.
Radesky, J. S., Schumacher, J., & Zuckerman, B. (2015). Mobile and interactive media use by young children: the good, the bad, and the unknown. Pediatrics, 135(1), 1-3.
Saccone, L. (2021). The experience of mothers who use Instagram for social comparison: A generic qualitative study. [Yayımlanmamış doktora tezi] Capella University.
Stansbury (2011) eSchool News. Ten ways schools are using social media effectively. https://www.eschoolnews.com/2011/10/21/ten-ways-schools-are-using-social-media-effectively/ adresinden erişildi.
Starks, H., & Brown Trinidad, S. (2007). Choose your method: A comparison of phenomenology, discourse analysis, and grounded theory. Qualitative health research, 17(10), 1372-1380.
Tonbuloğlu, İ., & İşman, A. (2014). Öğretmenlerin sosyal ağları kullanım profillerinin incelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 320-338.
Vakili, N., Stewart, S. H., Smith, S., Mathew, A., & Wekerle, C. (2020). Instagram as a knowledge mobilization platform for youth resilience research: An exploratory study. International Journal of Child and Adolescent Resilience/Revue internationale de la résilience des enfants et des adolescents, 7(1), 87-101.
Veziroğlu-Çelik, M., Acar, İ. H., Bilikci, C. A., Şahap, G., & Yalvaç, B. M. (2018). Çocuk, teknoloji ve medya: okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin görüşleri üzerine bir çalışma. Electronic Turkish Studies, 13(3).
We Are Social & Hootsuite. (2020). Digital 2020. https://wearesocial.com/digital-2020 adresinden 25 Ekim 2021 tarihinde erişildi.
We Are Social & Hootsuite. (2022). Digital 2022. https://wearesocial.com/uk/blog/2022/01/digital-2022-another-year-of-bumper-growth-2/ adresinden 28 Eylül 2022 tarihinde erişildi.
Yazıcı, T., & Özel, M. (2017). Sosyal medyada anneliğin eğitim ve etkileşim boyutu: Instagram üzerine bir inceleme. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(5), 1715-1730.
Zeybek Kaplan, M. (2018). Annelik Sosyalizasyonu ve Sosyal Medya: Instagram Örneği. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi.
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Telif Hakkı (c) 2022 Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
