Türkiye’de okul öncesi dönemde duygu düzenlemeye yönelik yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi

Aldao, A. (2013). The Future of Emotion Regulation Research: Capturing Context. Perspectives on Psychological Science, 8(2), 155–172. https://doi.org/10.1177/1745691612459518

Aldao, A., Jazaieri, H., Goldin, P. R., & Gross, J. J. (2014). Adaptive and maladaptive emotion regulation strategies: Interactive effects during CBT for social anxiety disorder. Journal of Anxiety Disorders, 28(4), 382–389. https://doi.org/10.1016/j.janxdis.2014.03.005

Apaydın Demirci, Z., Arslan, E., & Temel, M. (2020). Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Duygu Düzenleme Ve Kişiler Arası Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(2), 910-925.

Arı, M., & Yaban Yalçın, E. H. (2016). Social Behavior İn Preschool Children: The Role Of Temperament And Emotion Regulation. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (31), 125-141. https://doi.org/10.16986/huje.2015014655

Ashiabi, G. S. (2000). Promoting the emotional development of preschoolers. Early Childhood Education Journal, 28(2), 79–84. https://doi.org/10.1023/A:1009543203089

Akademik Veri Yönetim Sistemi, AVESİS, (2021), https://avesis.gazi.edu.tr/arama?Bulunan%20Kay%C4%B1t%20T%C3%BCrleri[0]=Ara%C5%9Ft%C4%B1rmac%C4%B1lar&Ana%20Bilim%20Dal%C4%B1[0]=Okul%20%C3%96ncesi%20E%C4%9Fitimi Adresinden 10.02.2023 tarihinde alındı.

Berk, L.E. (2013). Infants and Children: Prenatal Through Middle Childhood. (N. Işıkoğlu-Erdoğan, Çev.,Ed.). Ankara: Nobel

Bozkurt Yükçü, Ş., & Demircioğlu, H. (2017). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Duygu Düzenleme Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 442. https://doi.org/10.21764/maeuefd.336085

Burçe-Tulpar, L. (2019). 4–6 Yaş Aralığındaki Çocukların Bağlanma Stillerinin Ve Duygu Düzenleme Becerilerinin İncelenmesi.(Yüksek Lisans). Işık Üniversitesi. İstanbul.

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Özcan, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.

Canbaz, A., Kara, İ., & Pesen, A. (2022). Okul öncesi eğitimde montessori yaklaşımına ilişkin lisansüstü tezlerin incelenmesi: tematik içerik analiz çalışması. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi (6). https://doi.org/10.24130/eccdjecs.1967202262434

Cesur-Soysal,G., Ari,E. (2020). Duygu düzenleme. Nobel.

Chen, X., Wu, X., & Wang, Y. (2018). Mothers’ Emotional Expression and Discipline and Preschoolers’ Emotional Regulation Strategies: Gender Differences. Journal of Child and Family Studies, 27(11), 3709–3716. https://doi.org/10.1007/s10826-018-1199-9

Cole, P. M., Michel, M. K., & Teti, L. O. D. (1994). The development of emotion regulation and dysregulation: A clinical perspective. Monographs of the society for research in child development, 59(2‐3), 73-102.

Demirkasımoğlu, N. (2021). Nitel Araştırma Geleneğinde Nicel Göstergelerin Kullanımı ve Genellenebilirlik Üzerine Bir Değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (42), ss.231-242

Fox, N. A., & Calkins, S. D. (2003). The development of self-control of emotion: Intrinsic and extrinsic influences. Motivation and Emotion, 27(1), 7-26.

Gratz, K. L., Tull, M. T., Reynolds, E. K., Bagge, C. L., Latzman, R. D., Daughters, S. B., & Lejuez, C. W. (2009). Extending extant models of the pathogenesis of borderline personality disorder to childhood borderline personality symptoms: The roles of affective dysfunction, disinhibition, and self- and emotion-regulation deficits. Development and Psychopathology, 21(4), 1263–1291. https://doi.org/10.1017/S0954579409990150

Hessler, D. M., & Katz, L. F. (2010). Brief report: Associations between emotional competence and adolescent risky behavior. Journal of Adolescence, 33(1), 241–246. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2009.04.007

Holmes, G. R. (2005). Doing Your Early Years Research Project: A Step by Step Guid, Paul Chapman Publishing

Jeynes, W. H. (2015). A Meta-Analysis: The Relationship Between Father Involvement and Student Academic Achievement. Urban Education, 50(4), 387–423. https://doi.org/10.1177/0042085914525789

Karoğlu, H., & Esen Çoban, A. (2019). Türkiye’ de okul öncesi eğitimde dil gelişimi ile ilgili yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 211–229. https://doi.org/10.17556/erziefd.432657

Kılıç, Ş., & Ağaoğlu, F. (2019). Okul öncesi dönemde duygu anlamanın sosyal yetkinlik ve davranış üzerindeki yordayıcı etkisinin incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 182-194

Kopp, C. B. (1982). Antecedents of self-regulation: A developmental perspective. Developmental Psychology, 18(2), 199–214. https://doi.org/10.1037/0012-1649.18.2.199

Loeb, S., Morris, P., Dynarski, S., Reardon, S., McFarland, D., & Reber, S. (2017). Descriptive analysis in education: A guide for researchers. U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences. National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, March, 1–40. https://eric.ed.gov/?id=ED573325

Lu, F., & Chen, G. P. (2007). The development of preschool children’s emotion regulation strategies. Psychological Science, 5, 1202–1204.

Mehmed, Ş. (2020). Anne-Babalık amaçları ile çocuğun mizacı, psikososyal davranışları, duygu düzenleme becerileri arasındaki ilişki. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Hacettepe Üniversitesi.

Morris, A. S., Silk, J. S., Steinberg, L., Myers, S. S. & Robinson, L. R. (2007). The role of the family context in the development of emotion regulation. Social development, 16(2), 361-388.

Morris, C. A. S., Denham, S. A., Bassett, H. H., & Curby, T. W. (2013). Relations among teachers’ emotion socialization beliefs and practices and preschoolers’ emotional competence. Early Education and Development 24(7), 979–999. https://doi.org/10.1080/10409289.2013.825186

Özkan, S. (2019). Okul öncesi dönemdeki çocukların duygu düzenleme becerileri ile ebeveynlerinin sosyal sorun çözme ve çocuklarının olumsuz duygularıyla baş etme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Gazi Üniversitesi, Ankara

Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (M. Bütün ve S. Beşir-Demir Çev., Ed.). Pegem Akademi

Philips, K. S., & Susan, C. (2004). Predicting Kindergarten Peer Social Status from Toddler and Preschool Problem Behavior. Journal of Abnormal Child Psychology, 40(2), 409–423. https://doi.org/10.1023/B

Prior, L. (2011). Basic Themes: Use, Production and Content. Using Documents in Social Research, 2–29. https://doi.org/10.4135/9780857020222.n1

Rothbart, M. K., Ziaie, H. and O'boyle, C. G. (1992). Self‐regulation and emotion in infancy. New directions for child and adolescent development, (55), 7-23.

Rutherford, H. J. V., Wallace, N. S., Laurent, H. K., & Mayes, L. C. (2015). Emotion regulation in parenthood. Developmental Review, 36, 1–14. https://doi.org/10.1016/j.dr.2014.12.008

Saarni, C., Campos, J. J., Camras, L. A., & Witherington, D. (2007). A conceptual framework for feeling and emotion. Emotional Development: Action, Communication, and Understanding, 226–234.

Seçer, Z. (2017). Sosyal olarak yetkin okul öncesi çocukların duygu düzenlemeleri ile annelerinin duygu sosyalleştirme davranışları arasındaki ilişkiler. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(4), 1435-1452.

Şahin, E.-B., & Dostoğlu, N. (2014). Erken Çocukluk Döneminde Çocukların Araştırma Sürecine Katilimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(35), 609–620.

Şahin, K. (2019). Okul öncesi dönem çocukların duygu düzenleme becerileri ile davranış sorunları arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Sildir-Daşar, E., & Akgün, E. (2022). Okul Öncesi Dönemde Davranış Sorunlarını Konu Alan Yurtiçi Lisansüstü Tezlerin İncelenmesi Examination of Local Graduate Thesis On Behavior Problems. 6(2), 0–2.

Thompson, R. A. (1994). Emotion regulation: A theme in search of definition. ın monographs of the society for research. Child Development (59, 25) https://doi.org/10.2307/1166137

Tobin, R. M., Sansosti, F. J., & McIntyre, L. L. (2007). Developing emotional competence in preschoolers: a review of regulation research and recommendations for practice. The California School Psychologist, 12(1), 107–120. https://doi.org/10.1007/bf03340935

Uyanık, G., Bayındır, D., & Değirmenci, Ş. (2021). Akademik ve sosyal duygusal okula hazırbulunuşluk ile öz düzenleme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 20(79), 1090-1104.

Waiden, T. A., & Field, T. M. (1990). Preschool children’s social competence and production and discrimination of affective expressions. British Journal of Developmental Psychology, 8(1), 65–76. https://doi.org/10.1111/j.2044-835x.1990.tb00822.x

Vardi, Ö. (2021). 5-6 yaş çocuklarının davranışsal öz düzenleme ve duygu düzenleme becerilerinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Gazi Üniversitesi, Ankara.

Yıldırım, A., ve Şimşek H. (2016).Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.

Yurdakul, Y. , Beyazıt, U. ve Bütün Ayhan, A. (2021). Okul öncesi dönem çocuklarında duygu düzenleme becerileri ile etkileşimli oyun davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 23(4), 1291-1307. DOI: 10.32709/akusosbil.874538

Yükseköğretim Kurumu (YÖK), (2021), İstatistiksel Bilgiler. https://istatistik.yok.gov.tr/ Adresinden 10.02.2022 tarihinde alındı